六年级《军犬黑子》教学设计
作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的六年级《军犬黑子》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级《军犬黑子》教学设计1
教材分析：
《军犬黑子》讲述了一条叫“黑子”的军犬与驯导员之间的故事，说明动物也是有尊严的，告诉我们要爱护动物、善待生命。文章里的黑子嗅觉灵敏，训练有素，多么隐蔽的东西它都能迅速找到，这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营
一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。这是一篇关于狗的故事，却蕴含了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！
教学目标：
1、用普通话正确、流利有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。
3、学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。
教学重点：
理解课文内容。
教学难点：
学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
1、板书：军犬，知道军犬吗？说说你对它们的了解，
下面让我们一起欣赏一组军犬在训练和执行任务时的照片。
今天，我们要走进其中的一条军犬，它叫——黑子（补充完课题）齐读。
二、检查预习，反馈词语掌握情况
课件出示描写黑子前后变化的两组词语，自由读
1、指名读，读准字音。
2、提高要求：读出画面。教师范读“威风凛凛”，学生照样子读其他词语。
3、男女生对读。
4、这两组词语在课文里都是形容谁的，你脑子里产生了什么疑问？是呀，都是写黑子的，为什么会有这么大的变化呢？
5、不知不觉中我们已经概括了文章的主要内容，每个同学都再练说一遍。像这样抓住主要人物的情感变化是概括文章内容的好方法。
黑子为什么会接受训导员那一次又一次的欺骗呢？请大家快速浏览课文找出相关的语句回答。
三、感受信赖
黑子对训导员信赖到什么程度？
出示句子：
对训导员又充满了一贯的绝对信赖……
它相信训导员当然要超过相信自己。
1、从哪里读出信赖？
2、平时你对谁才有这般的信赖？看来，黑子已经把训导员看作了最亲最亲的人了。
可就是这个最最信赖的人，在这次找小偷中，一次又一次地欺骗了它。在训导员的欺骗下，黑子一共几次找小偷呢？
四、细读文本，深入研究
（一）研读4—9小节，体会黑子的聪明、忠诚。
1、默读课文，用“﹏”划出黑子找小偷的句子，并好好读一读，你读懂了怎样的黑子？请在相关词句旁边做简单的批注。
2、出示四句找小偷的句子，体会交流并指导朗读。
（1）体会黑子的“聪明”
A、抓“没费多少劲”体会黑子很轻松地、不费吹灰之力就把小偷拉了出来
指导读出那份轻松和自信，此时黑子的心情应该是怎样的？
B、抓“当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。”这个细节描写体会黑子的聪明。
现在让我把目光聚焦到这个细节描写上
a、哪些词让你觉得黑子很聪明？
“一刹那间”说明训导员的这个眼色停留的时间很短，“微小”说明训导员的眼色变化很细微，是那种不易察觉的，可尽管这样，黑子还是捕捉到了，多么聪明的黑子啊！
（2）体会黑子的忠诚
预设1
学生直接说出黑子很忠诚，很信赖训导员时，引导：你从哪里体会到？细心的你们一定发现了每次走回去的时候，黑子的情感也在一点一点地发生变化。从那一次开始变得不自信？
让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
预设2
学生说看到了黑子越来越不自信
引导：从那一次开始变得不自信？让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
（1） 品读第二次找小偷的句子
A、哪里让你觉得黑子开始变得不自信？
B、抓“再三”、“谨慎”等词体会
黑子已经不像第一次那么自信、干脆了。透过“再三”这个词，我们仿佛看到了黑子在那个小偷的身边闻了又闻，嗅了又嗅，显得十分谨慎，小心翼翼。
你能读出它的这份小心翼翼吗？指名读，齐读。
（2） 品读第三次找小偷的句子
A、哪里让你体会到黑子更加不自信了？
B、引导学生抓黑子的神态、动作去体会
a、“迷惑”
你能从它的神态中去体会，不错。你来读读“愈发迷惑”
b、“很长的时间去嗅辨”
又是一个动作，说说你的体会。
其实黑子心底里相信那个人就是小偷，可它却花这么长的时间去嗅辨，说明他越来越——
还有哪些动作中也可以看出黑子的不自信
c、“站”、“转过头”、“望”
前两次它还把小偷拉了出来，现在——
透过“望”这个动作，我们分明听到了黑子的心里想对训导员说：
是啊，此时的黑子多么想听到训导员对它说：
可它耳边传来的却是训导员那严厉的否定声，黑子的自信被击垮了。
（3） 品读第四次找小偷的句子
A、从哪里体会到它的自信被击垮了？
a、“沮丧极了”，灰心丧气到了极点，读好这个词。
b、抓“停、看看、扭过头去看看、试图寻找”
说说你的体会，它现在靠什么寻找小偷？是怎么找的？
引读：它在每一个人的脚边都——，再——。
此时的黑子已完全不相信自己的判断，不相信自己那灵敏的嗅觉，它已经完全迷失了自己。而造成这一切都是因为它对训导充满了——-，所以它一次次地服从命令，这绝对是一条（ ）的军犬。
忠诚不是错，忠诚是军犬的天职，可训导员却对聪明、忠诚的黑子做了什么？
B、快速浏览课文，找找训导员否定黑子的话，指名读
a、你们听出了什么？
b、就是这坚决、严厉的否定让黑子一步一步的从自信走向沮丧，直至完全迷失自我。让我们再一次来感受这个过程。
（4） 师生合作度这部分内容
（二）学习12小节，体会黑子的痛苦
当黑子知道自己被最最信赖的人骗了，有什么反应？
出示12小节
1、你看到了怎样的黑子？哪些词跳入了你的眼帘，让你的心灵为之一颤。透过这些动作，你看到黑子的内心怎样？
2、请你读好这些词
3、“嗷”，极度痛苦的黑子会怎样叫这声“嗷”，如果它会说话的，这声“嗷”是想对训导员说什么？
4、我们这位无言的战友只能用一声“嗷”来表达它心中的痛苦、愤恨和无奈，齐读。
（三）拓展写话，升华感情
黑子真的不愿意相信，曾经这么值得信赖的训导员会欺骗它愚弄他，往常可不是这样的呀，此时的黑子不禁想起了以往和训导员相处的一幕幕，它可能会想起——，可能会想起——，还可能会想起——，同学们，请拿起你们手中的笔，选择一个画面写下来，如果能像作者那样，写一写当时训导员和黑子的动作、神态，就更棒了。
五、学习13—18小节
当骗局被揭穿后，信赖还存在吗？，让我们到营门口去看一看。
出示13—18小节
1、黑子还信赖他的训导员吗？你从哪里体会到？
2、作者又是通过一连串的动作描写来表达。
3、同时我们也看到了一位怎样的训导员？
此时，他才明白了（狗也是有自尊的）
六、总结全文。拓展课外阅读
同学们，这是一篇感人的动物小说，作者通过动作、神态等描写，像我们塑造了一条聪明、忠诚，对训导员充满绝对信赖的军犬，同时告诉我们要学会尊重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括善待那些无言的生命……
像这样展现人与动物之间的感情的文章很多，例如，我国的动物小说之王沈石溪的《斑羚飞渡》、《保姆蟒》等都是一个个催人泪下的故事，这里老师还向你们推荐几位国外著名的动物小说家以及他们的代表作，课后如果能找来和沈石溪的作品对比着读一读，一定会有很大的收获。
课外书屋
中国： 沈石溪 《斑羚飞渡》、《保姆蟒》
加拿大： 西顿 《大角羊之王》、《野马飞毛腿》
俄罗斯： 比安基 《山雀的日记》、 《森林报》
日本： 椋鸠十 《独耳大鹿》、《消失的野犬》
板书设计：
军犬黑子
聪明 动作
神态
忠诚 细节
六年级《军犬黑子》教学设计2
教研课题：
阅读教学有效性的研究
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解“迷惑、沮丧、谨慎、无动于衷”等词语。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
3、感受黑子的变化，懂得人和动物之间也需要真诚对待、相互信赖。
教学重、难点：
引发学生的思考，通过感受黑子的变化，懂得人和动物之间也需要真诚对待、相互信赖。
教学准备：
教师准备有关军犬的多媒体课件；学生查阅有关军犬的资料。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
同学们，在狗这种动物中，有一个很特殊的群体，它们嗅觉灵敏，动作敏捷，可以在军事等活动中担任侦察、搜索、警卫等工作，人们把它们称为军犬。（师板书：军犬）你对军犬有哪些了解？（播放课件：军犬图片）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫“黑子”的军犬。（板书课题，学生齐读。）
二、初读课文，整体感知。
1、请用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通句子，划出文中的生字新词，标清自然段。
2、我会读。（课件出示：特殊、嘉奖、迷惑、谨慎、严厉、沮丧、糊涂、哭腔、无动于衷）个人读，齐读。理解“特殊”一词。
师：课文中哪句话出现了这个词呢？（生读）师：看来黑子要经历的是一次特别的、与众不同的试验。
3、指名读全文，思考：课文讲了什么事？（汇报）
三、精读重点，感悟主旨。
1、学第2自然段。引导学生发现并感悟两个“很快”，体会黑子的优秀。
文中的黑子到底是一条怎样的军犬呢？在测试中，当驯导员牵来黑子，让它找丢失的东西和“小偷”时，它是怎样做的？（汇报）
课件出示：黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个“小偷”的裤腿，把他拉出了队伍。
师：从黑子的表现中，你感受到了什么？它是一条怎样的.军犬？
师：从哪一个词能感受到军犬的优秀呢？（两个“很快”）
过渡：这样一条优秀的军犬，驯导员对它的表现是否满意呢？
2、学第3—9自然段。
默读课文的第3—9自然段，（课件出示：自学提示：1、驯导员几次否定了黑子？用直线标记出驯导员的话。2、黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线画出相关语句。黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。3、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流。
师：黑子圆满地完成了任务，驯导员几次否定黑子，每次下命令时语气有什么变化？（汇报。）（板书：晃头、催促、严厉、吼叫）
师：驯导员从开始晃头，到催促，再到严厉，最后到吼叫，态度越来越强硬，他对黑子的表现感到不满，你能带着这样的感受读驯导员的话吗？指名读。（课件：
“不！不是他！再去找！
“不是他！再去找！”
“不！不对！”“再去找”
“不！不是他！绝对不是！”
（指名读）
师：黑子是否能通过这次特殊的测试呢？黑子每一次被否定时有什么样的反应？能把体现黑子表现的语句读一读吗？（第一次：迷惑。（理解迷惑）为什么？（板书：迷惑）你能用你的朗读来读出它的迷惑吗？（课件：黑子眼里闪出迷惑的光，不明白这是怎么回事。第二次：谨慎。什么意思？谁有信心读出黑子的谨慎？（课件：它经过谨慎辨认，再次把那个“小偷”叼了出来。）第三次：回望。（课件：黑子这次用了很长的时间嗅辨，最后还是在那个“小偷”的腿边站住了，它回头望着驯导员。）此时，你能感受到什么？你能带着这样的感受读它的这一表现吗？（生读）第四次：沮丧。理解“沮丧”一词。（课件：黑子沮丧极了，只好再从头找起。这次，它在每一个人的脚边都停一会儿，在扭过头去看看驯导员的眼神，试图从中寻到一点点迹象或暗示——————终于，在一个人的身边，它捕捉到了驯导员的眼神在一刹那间的微小变化，便叼着那个人的裤腿，把他拉了出来。）读过这段话，你有什么感受？（它缺乏了自信）从哪些词语中看出来的？（一刹那、一点点、微小）
3、学第10—16自然段，感悟骗局结果。
（1）当黑子终于明白这是一场骗局后，它又是怎么做的呢？（课件：当黑子终于明白这是一场骗局时，它极度痛苦地“嗷”地叫了一声，泪水从它的眼睛里流了出来，然后沉重低垂下了头，慢慢地向营门走去……）生齐读。你有什么样的感受？
师：这一省略号省略了无以言表的沉痛，它的眼泪只有在极度痛苦时才有可能留下来，如果黑子能说话，它会对驯导员说些什么呢？（汇报）我们带着体会到的黑子那极度痛苦的心情再来读这一段。
（2）此刻，驯导员后悔极了，带着哭腔问：（课件：“黑子！黑子！你上哪儿去？”）黑子无动于衷，连头也不回，继续往外走。理解“无动于衷”。驯导员扑上去，紧紧地搂住了黑子，流着眼泪说：（课件：黑子，别生气，我这是跟你闹着玩儿呢！）
师：黑子永不回头地走了，让人们认识到了什么？（课件：哪怕是条狗，也是有尊严的。）生齐读。
师：能说说你对这句话的理解吗？（就是一条狗也是有尊严的，更何况黑子是一条优秀的军犬啊！是一个充满灵性的生命！）
师：黑子的出走是无言的反抗，给我们以深深的震撼，让驯导员、还有我们都认识到（齐读：哪怕是条狗，也是有尊严的。）
四、补白写话，拓展延伸。
听了这个故事以后，作者陷入了沉思……老师相信，此时你们的内心也不会平静，我们借作者之笔感受了这个故事。想想这省略号背后会是哪些纷飞的思绪呢？你觉得作者会在沉思什么？把你想说的话写在文中最后一段的省略号后。
五、播放视频，感受画面。
（课件）播放老兵退伍时，军犬与主人难舍难分的感人画面。
六、总结全文，升化主题。
军犬黑子让我们懂得了动物和人一样，它们也有思想，有感情，有尊严，它们和人类一样都需要尊重，我们应该爱护动物，善待生命。
七、作业：课外找一些人与动物和谐相处的故事读一读。
板书：
9、军犬黑子
驯导员黑子
晃头迷惑
催促谨慎
严厉回望
吼叫沮丧
哪怕是条狗，也是有尊严的。
